语文阅读教学中注重发挥学生的主体作用

    常德市澧县盐井镇中学  胡小英

    阅读教学是初中语文教学中至关重要的一个环节。叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。”由此可见阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。所以，阅读教学不能靠灌输和机械训练来实现，学生必须成为真正的主体，教师必须是学生阅读的组织者和引导者，师生之间应是一种平等的对话关系。

    那么，如何在阅读教学中充分发挥学生的主体作用呢？

    一、要激活学生兴趣。阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。兴趣决定阅读效果。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师如果在学生学习每一篇文本前，先设计一些精美的导语，可调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能以把一切空间都还给学生为借口，而放弃这一有生命力的东西。当然仅靠这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点决定他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪，教师要掌控好课堂节奏，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

    二、要激发学生的生活体验。首先，教师要唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如我在引导学生学习《社戏》时，设计了这样一个问题：既然戏不好看，那请想想“我”热衷看戏的真实原因可能是什么？问题一出来，答案可谓层出不穷，有的说是热衷自由；有的说是追求刺激；有的说是赏夜景；有的说是看热闹……我对这些答案给予了充分地肯定和鼓励，也进行了引导，最后明确看戏是醉翁之意不在酒，“我”在乎的是看戏的那份轻松、那份自由、那份友爱、那份美丽。学生在畅所欲言中得到了尊重、得到了认同、得到了提高。 

    三、要激发学生的情感体验。阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。自主阅读是创造性阅读的前提。有些教师在课堂教学中，不断地给学生提出问题，学生也积极地回答老师的提问，课堂气氛非常活跃。但细想一下，不难发现，在这种表面的热闹下却有不少弊端：真正能够参与课堂活动只是少数学生，大部分学生都没有真正动起来，教师也并没有真正重视学生的个人体验与理解，往往是通过自己预先设计好的一连串追问代替学生的思维过程，实际上仍然是以自己预先设定好的答案为最终教学目标，并以此锁定学生的思考。这其实仍是一种填鸭式的被动学习。真正的自主阅读应该把学生作为阅读的主体，还学生以真正的读者地位，让学生能够自主阅读、直接阅读。如《皇帝的新装》一课，是一个趣味性很强的童话故事。教师让学生分角色朗读完课文后，可根据角色让学生演课本剧，不只看学生的“演”，还让学生有一个明确的目标任务，比如突出“台词”——可以对原著直接引用，也可以超出文本的独特修改，还可以自由添加一些更精彩的语言。从而引导、组织学生去品、去析、去赏。学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且还提高了学生的口头表达能力，激发了学生的阅读兴趣。在这个教学活动中，教师只是一个引导者，学生才是真正的主体。   

    四、要重视课外阅读。学习语文光靠书本上的几篇文章是无法满足学生的学习需求。教师在教学过程中鼓励学生扩大阅读面，广泛涉猎各类书籍报刊，阅读文学作品和其它读物，阅读推荐作品和自己喜欢的作品，阅读各种类型、各种体裁、各种风格的作品。提倡读整本书，鼓励上网浏览网页，广采博闻，开阔视野。使学生养成自由阅读的习惯，提高他们的阅读能力和品味，培养学生好读书，读好书的习惯，真正使读书成为人生一大幸事、乐事。 

    总之，阅读教学是语文教学重要的一环，可探讨的问题很多。作为一个语文教者，应该担当起重任，教会学生在阅读中的技能和方法，培养个性化、创造性地阅读。在阅读中得到美的感受，使思想情感受到熏陶，从而终身受益。